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普通话学习:小学生品德发展的基本特征,教师你了解多少?

浏览次数:    时间:2019-11-01 13:52 文章来源: 南阳普通话考试报名网 作者:普通话我最强
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     【导语】了解小学生态度与品德发展的基本特征,这是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。不同的研究者从不同的侧面来揭示个体态度与品德的形成、发展的基本规律,提出了各种理论,来提高管理,引导学生的思想与品德,使之进行良性循环。所以我们小学教师必须要肩负推广普通话的重任,要从我们小学生的品德发展开始入手,我们教师需要从以下几个方面进行教育:

南阳普通话测试指导:品德发展的基本特征
 

逐步形成和谐的道德认识能力

  
  小学生的道德认识能力具有很强的依附性,同时也缺乏原则性,但发展的趋势是稳定的、和谐的。具体表现在下面几方面:第一,在道德认识的理解上,从直观、具体、较肤浅的理解向较为抽象、本质的理解过渡;第二,在道德品质的评价上,从只注意行为效果,逐渐向较为全面的考虑动机和效果的统一关系过渡;第三,在道德原则的掌握上,道德判断从简单依附于社会的、他人的规则,逐渐向受内心道德原则制约过渡。
  
逐步形成和谐的道德认识能力
 

道德言行从比较协调到逐步分化

  
  一般而言,儿童年龄越小,言行越一致,随着年龄的增加,儿童会出现言行一致和不一致的分化。其原因在于,年龄较小的儿童,行为较简单,不善于掩饰自己的行为,所想、所说、所做比较一致,但这种一致性的水平是比较低的。年龄较大的儿童行为比较复杂,日益学会掩饰自己的行为,出现了言行不一致的现象。导致他们言行不一致的原因是多种多样的,如不加选择地盲目模仿;只会说,不会做,缺乏技能;缺乏主动调控自己言行的意识等。
  
道德言行从比较协调到逐步分化
 

明显地表现出自觉纪律的形成

  
  自觉纪律是出自内心要求而非外力强制的纪律,其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。具体要经过三个阶段,第一,依靠外部的教育要求,即老师制定具体规定并检查;第二,过渡阶段,即体会到纪律要求并遵守,但尚未形成自觉纪律;第三,将纪律原则转变为自觉行动的阶段。
  小学生违反纪律或缺乏自觉纪律的现象也是存在的,存在着年龄差异与个别差异。年龄小的儿童可能因不了解纪律性质、好奇或疲劳等违反纪律;年龄大的儿童违反纪律的原因较复杂,有可能是明知故犯、故意捣乱,也可能是个体差异,如对老师有对立情绪、意志力差、精力旺盛、特殊爱好没有满足等。
  
明显地表现出自觉纪律的形成

总结  

      总体而言,小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡,发展较为平稳,显示出协调性。在过渡的过程中,存在着转折或质变的时期,即关键年龄。从整体发展来看,关键年龄大致在三年级(9岁左右)。 
  教育者应以小学生态度与品德发展的基本特征为德育工作的出发点,在德育的内容、形式、评价标准等方面都应该遵循发展现律,重视发展过程中的关键期,采用合理的教育措施,有的放矢,因材施教。

     所以我们教师要从多方面对小学生进行教育,而是要全方位的进行,只有这样我们的小学生才能健康的发展,我们教师才可以正确的推广普通话,才能更好的行使自己责任。


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